0 تدوین الزامات طراحی دایره‌المعارف‌ برخط امام علی "علیه‌السلام" از طریق ایجاد تیم‌های فرازمانی رسمی Requirements Compilation for Building Formal Ultra-time Team, for Imam Ali (AS) Online Encyclopedia Development https://jlib.ut.ac.ir/article_69599.html 10.22059/jlib.2019.251240.1299 0 هدف: تیم‌های فرازمانی، تیم‌های مستعد انجام کارهای بزرگ و طولانی‌مدت بوده، تأثیر شگرفی بر توسعة ظرفیت تولید و مدیریت دانش دارند. از سویی، دایره‌المعارف‌ها از حیث نقش مؤثری که در آموزش، پژوهش و توسعه فرهنگ جوامع علمی ایفا می کنند، سرمایه دانشی ارزشمندی محسوب می‌شوند. قابل تأمل است که نگارش و بازپردازی دایره‎المعارف‌های بزرگ و به‌روز، از عهده یک نسل انسانی فراتر است و تدوین آن‌ها، با استفاده از تیم‌های کاری منسجم، در مدت زمانی طولانی، در ورای حیات یک نسل (تیم فرازمانی)، امکان‌پذیر می‌شود. بنابراین هدف اصلی این پژوهش، تدوین الزامات و ویژگی‌های یک تیم فرازمانی رسمی برای توسعه یک دایره‌المعارف برخط، جامع، دیرپا، موثق، منسجم و فرازمانی، درباره جلوه‌های اصیل زندگی، شخصیت، سخنان، سیره و رهنمودهای امام علی (ع) است. روش: با توجه به ماهیت موضوع، پژوهش به شیوه کیفی انجام شده، جامعة خبرگان پژوهش، افرادی بودند که در تدوین و نشر دایره‌المعارف‌ها، فرهنگ‌های لغت یا طراحی تیم‌های حرفه‌ای، سابقه همکاری و آگاهی کافی داشتند؛ از میان جامعه خبرگان پژوهش 12 نفر به روش گلوله‌برفی انتخاب شدند و با آنان مصاحبه شد. به‌طور منظم، متن هر مصاحبه‌ کدگذاری شد و ضمن تجزیه و تحلیل مصاحبه‌ها با روش تحلیل تم ، مفاهیم و تم‌های مربوط به این پژوهش از آن‌ها‌ استخراج شدند. یافته‌ها: تم‌های حاصل از داده‌های گردآوری شده به صورت 10 تم اصلی و 50 تم فرعی ارائه و تعریف شدند و در قالب نقشه تم ساماندهی گردیدند. اصالت اثر: این پژوهش با ملاحظه ضرورت تدوین دایره‌المعارف‌های برخط با استفاده از تیم‌های فرازمانی از بداعت ویژه‌ای برخوردار است. 1 Purpose: Ultra-time teams, being capable of conducting great and long-term deeds, have significant impact on the development of production capacity and knowledge management. Correspondingly, encyclopedias are considered valuable knowledge assets due to their influence in education, research, and culture of scientific communities. It is worth noting that composing such large scale and up to date encyclopedias runs beyond one human generation; therefore, utilizing collaborative work group running beyond one generation is necessary for developing a long-living encyclopedia. Hence, this study aims at compiling the prerequisites and qualifications associated with a formal ultra-time team whose purpose would be development of an online, comprehensive, long-standing, reliable, and ultra-time encyclopedia dealing with Imam Ali’s (AS) original life manifestations, personality, speeches and guidance. Methodology: Based on the subject’s nature, the research was carried out in a qualitative manner. Moreover, the research experts’ community comprised individuals who were experienced and well-versed in compilation and publication of encyclopedias and dictionaries or designing work teams. Among the research experts’ community, 12 people were selected in a snowball manner and were interviewed. The texts of the interviews were regularly coded and analyzed by means of Thematic Analysis method. Finally, the related concepts and themes were extracted from them. Findings: The themes obtained from the gathered data were distinguished in terms of 10 main and 50 sub themes and were organized in theme map. Originality: Considering the necessity for compiling an online encyclopedia by means of ultra-time teams, this study enjoys specific novelty. 34 13 علی اصغر پورعزت Ali asghar Pourezzat استاد و عضو هیات علمی/دانشگاه تهران Iran pourezzat@ut.ac.ir افسانه دهقانپور فراشاه Afsaneh Dehghanpour Farashah دانشجوی دکترای مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران ، ایران Iran dehghanpur@ut.ac.ir طیبه عباسی tayyebeh abbasi استادیار و عضو هیات علمی/دانشگاه تهران Iran t.abbasi@ut.ac.ir Imam Ali (AS) Online Encyclopedia ultra-time teams Knowledge Management ultra-time projects ببی، ارل آر (1390)، روش‌های تحقیق در علوم اجتماعی، ترجمه رضا فاضل، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).##پورعزت، علی‌اصغر (1391)، تأملی برنقش گروه‌های کار فرازمانی در توسعه دانش از طریق تدوین دانشنامه‌ها و شرح‌نویسی بر کتاب‌های علمی و دانشگاهی، پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی، فصلنامه تخصصی مرکز تحقیق و توسعه علوم انسانی (سمت)، سال شانزدهم، شماره 25، 27 -43.##پورعزت، علی‌اصغر؛ دهقانپور فراشاه، افسانه (1393)، طراحی ساختار دایره‌المعارف امام علی(ع) و تمدن‌سازی بر اساس آن، ازطریق توسعة تیم‌های فرازمانی در بنیاد نهج‌البلاغه، فصلنامه پژوهش‌های نهج‌البلاغه، سال 13، شمارة 40، 93-110.##خواستار، حمزه (1388)، ارائه روشی برای محاسبه پایایی مرحله کدگذاری در مصاحبه‌های پژوهشی، فصلنامه روش‌شناسی علوم انسانی، شماره هشتاد و پنچم، 161-174.##دهقانپور فراشاه، افسانه (1393). طراحی ساختار مناسب برای سازماندهی دایره‌المعارف امام علی(ع)، ازطریق توسعة تیم‌کاری فرازمانی در بنیاد نهج‌البلاغه، به راهنمایی علی اصغر پورعزت، دانشکده مدیریت دانشگاه تهران، کارشناسی ارشد، مدیریت دولتی گرایش منابع انسانی.##رضائیان، علی (1391)، تیم‌سازی در قرن بیست و یکم، چاپ پنجم، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).##عابدی جعفری، حسن؛ تسلیمی، محمدسعید؛ فقیهی، ابوالحسن؛ شیخ‌زاده، محمد (1390)، تحلیل مضمون و شبکه مضامین: روشی ساده و کارآمد برای تبیین الگوهای موجود در داده‌های کیفی، اندیشه مدیریت راهبردی، سال پنجم، شماره دوم، 151- 198.##قرشی، محمدحسین (1375). تاریخچة دایره‌المعارف‌نویسی در جهان. کیهان فرهنگی، شماره 127، 22-33.##مقدسی، مهناز (1382). دانشنامه‌نگاری نشانه تحول فرهنگی در جامعه. کتاب ماه کلیات، دی و بهمن، 34-49.##Alberts, D.J. (2007). A model of multidiscipline teams in knowledge-creating organizations, Team Performance Management, Vol. 13, No. 5/6, pp. 172-183.##Appelbaum, S.H., Bethune, M., Tannenbaum, R. (1999). Downsizing and the emergence of self-managed teams, Participation & Empowerment: An International Journal, Vol. 7, No. 5,pp. 109-130.##Boyatzis, R.E. (1998). Transforming qualitative information: thematic analysis and code development, Sage.##Braun, V., Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology, Qualitative Research in Psychology, Vol. 3, No. 2, pp. 77-101.##Britannica online Encyclopedia. (2017). Encyclopedia Americana, (https://www.britannica.com/topic/The-Encyclopedia-Americana).##Honts, C., Prewett, M., Rahael, J., Grossenbacher, M. (2012). The importance of team processes for different team types, Team Performance Management, Vol. 18, No. 5/6, pp. 312-327.##Iranica online Encyclopedia. (2017). Iranica Encyclopedia, http://www.iranicaonline.org/pages/about.##Kayes, A.B., Kayes, D.C., Kolb, D.A. (2005). Experiential learning in teams, Simulation and Gaming, Vol. 36, pp. 330-354.##Knapp, R. (2010). Collective (team) learning process models: a conceptual review, Human Resource Development Review, Vol. 9, No. 3, pp. 285-299.##Kozlowski, S.W.J., Ilgen, D.R. (2006). Enhancing the Effectiveness of Work Groups and Teams, Psychological Science in the public interest, Vol. 7, No. 3, 77-124.##Kvale, S. (1996). Interviews: An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Thousand Oaks, CA: Sage.##Malcolm, M. (2006). Team working: part I– an evaluation of current thinking, Industrial And Commercial Training, pp. 259-264.##Munyon, T.P., Summers, J.K., Ferris, G.R. (2011). Team staffing modes in organizations: Strategic considerations on individual and cluster hiring approaches, Human Resource Management Review, Vol. 21, No. 3, pp. 228–242.##Proehl, R.A. (1997). Enhancing the effectiveness of cross-functional teams, Team Performance Management, Vol. 3, No. 3, pp. 137-149.##Robbins, S.P., Judge, T.A. (2015). Organizational Behavior. 16th Edition, New Jersey: Pearson Education.##Salonsky, S.T. (2011). Team identification: a determining factor of performance, Journal of Managerial Psychology, Vol. 26, No. 3, pp.247–258.##Saunders, Mark, Lewis, Philip, Thornhill, Adrian. (2012). Research methods for business students, 6th edition, England: Pearson.##Villarreal, M., Kleiner, B.H. (1997). Analytical Tools for Facilitating Task Group Performance, Journal of Workplace Learning, Vol. 9, No 3, pp. 94–97.##Wakefield, R.L, Leidner, D.E., Garrison, G. (2008). A model of conflict, leadership, and performance in virtual teams, Information Systems Research, Vol. 19, 434-455.##Wikipedia. (2015). Wikipedia, https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Introduction.##Wikipedia.(2016).Encyclopedia Americana, https://en.wikipedia.org/wiki/Encyclopedia_Americana.##Wikipedia. (2016). Encyclopedia Iranica, https://en.wikipedia.org/wiki/Encyclopedia_ Iranica .##Wikipedia.(2017).Encyclopedia Britannica, https://en.wikipedia.org/wiki/Encycloppedia_Britannica##

0 ارزیابی توانایی تفکر انتقادی دانشجویان کتابداری و اطلاع رسانی نمونه پژوهی: دانشگاه های آزاد شهر تهران Evaluation of Criticism Thinking Skill of Librarianship and Information students Case study: Islamic Azad Universities of Tehran https://jlib.ut.ac.ir/article_69598.html 10.22059/jlib.2019.239748.1251 0 هدف:سنجش توانایی تفکر انتقادی دانشجویان کتابداری و اطلاع رسانی و رابطه آن با محیط دانشگاهی و جنسیت آنان در دانشگاههای آزاد شهرتهران. روش شناسی:پژوهش از نوع تحلیل همبستگی و به روش پیمایشی انجام شد.جامعه آماری را کلیه دانشجویان کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاههای آزاد اسلامی شهر تهران در مقطع کارشناسی ارشدو دکتری که تعداد آنها 141 نفر و در سال 1394 مشغول به تحصیل بودند تشکیل داد.از آزمون مهارت تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم«ب»استفاده شد و داده ها با استفاده از آزمون مانوا و ضریب همبستگی پیرسون مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها:توانایی دانشجویان ارشد دانشگاههای مورد مطالعه از نظر مهارت"ارزیابی"بیش از سایر مهارتهاست.گرچه در توانایی دانشجویان دوره دکتری از نظر خرده مقیاسهای تفکر انتقادی(ارزیابی، تحلیل و استنباط) ناهمخوانی هایی مشاهده می شود اما در مجموع، تفکر انتقادی آنان در حد متوسط ارزیابی شده است.همچنین مشخص گردید که توانایی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاههای آزاد شهر تهران ازنظرمهارت"ارزیابی"بیش از سایرمهارتهاست؛ درخرده مقیاسهای"تحلیل"و"استنباط"،دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم تحقیقات عملکرد بهتری را نسبت به دانشگاه تهران شمال نشان داده اند.در مجموع،سطح تفکرانتقادی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاههای آزادشهرتهران اندکی بالاترازمتوسط قراردارد؛از میان مهارتهای سه گانه تفکر انتقادی،"ارزیابی"بیشترین امتیاز و"تحلیل"کمترین امتیاز را به خود اختصاص داده است. نتیجه گیری:درجامعه اطلاعاتی که دانایی اساسی ترین ثروت جامعه است،شرط ایجاد ارزش افزوده آن تبدیل دانایی به توانایی است که مسیر آن از طریق پروش تفکر انتقادی می گذرد.با توجه به نتایج این پژوهش دانشگاههای مورد مطالعه بنابه اهداف وکارکردهای ذاتی خودباید رشدوپرورش تفکرانتقادی و مهارتهای مرتبط با آن را به عنوان یکی ازمهمترین مأموریتها و اولویتهای خود قراردهند. 1 Aim:evaluation of criticism thinking skill of librarianship and information students and its relationship with university atmosphere and their gender in Islamic Azad Universities of Tehran. Research methodology:the method is analysis correlation type and has been done by scaling method.The statistical society is all the graduated and ph.D students of librarianship and information of Islamic Azad Universities of Tehran.This group consists of 141 members which studied in 1394.In this study California criticism thinking skill test(form B)was used and data by using Pierson Correlation Coefficient and Manova Test was evaluated. Findings:the skill of graduated students of determined universities with evaluation skill is more than others.Although there is a congruity in minor scales of criticism thinking(evaluation,analysis,and deduction)among ph.D students skill but totally evaluation result of their criticism thinking is in average.Also it is perceived that evaluation skill of graduated students of Islamic Azad Universities of Tehran is more than others.In minor scales of analysis and deduction graduated students of Science and Research Branch showed better performance than North Branch.Totally critical thinking level of graduated students of Azad universities of Tehran is some higher than average.From triple skills of critical thinking evaluation gained low score. Conclusion:information society in which the sagacity is the wealth of society the condition of creating added values is conversion of sagacity to capability by training the critical thinking.According to results of this study the case universities with goals and performances should consider training of critical thinking and related skills as one of important missions and their priorities. 35 65 مریم حسینی نظر maryam hosseininazar کارشناس/سازمان اسناد و کتابخانه ملی Iran hosseini10579@gmail.com نرگس نشاط Narges Neshat دانشیار سازمان اسناد و کتابخانه ملی؛ Iran narges_neshat@yahoo.com critical thinking science information and scientology Islamic Azad University graduated students آفولابی، میشل (1377) . کاربرد سازههای تشخیصی در مذاکره پرسشکاوی در خدمت مرجع. فصلنامه کتاب، 9 (2): 98-107.##اسلامی، محسن (1382) . ارائه الگویی برای طراحی و اجرای برنامه خواندن انتقادی و بررسی اثر آن بر تفکر انتقادی و نوشتن تحلیلی. پایاننامه دکتری. دانشگاه تربیت معلم تهران.##اطهری، زینبالسادات؛ شریف، مصطفی؛ نعمت بخش، مهدی؛ بابامحمدی، حسن (1388) . ارزیابی مهارتهای تفکر انتقادی و ارتباط آن با رتبه آزمون سراسری ورود به دانشگاه در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 9(1) :5-12.##اعظمی، زهرا؛ صالحینیا، حمید (1392) . بررسی مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاعرسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران. مجله مرکزمطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 12(1): 55 -49.##امینی، محمد؛ مدنی، احمد؛ عسگرزاده ، زهرا (1393) . ارزیابی و تحلیل مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان رشتههای مهندسی. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، 16(63): 39 – 59.##باغجنتی، میترا؛ معتمد، نیلوفر؛ و حمیدی، علی (1393) . بررسی موانع رشد تفکر انتقادی در کتابخانههای دانشگاهی از دیدگاه دانشجویان دانشگاههای علوم پزشکی و خلیج فارس بوشهر. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 14(5): 423-436.##بدری گرگری، رحیم؛ فتحی آذر، اسکندر؛ حسینی نسب، سید داوود؛ مقدم، محمد (1386) . تفکر انتقادی دانشجویان و معلمان مراکز تربیت معلم تبریز. فصلنامه علمی - پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، 2(7): 1-24 .##بیگدلی، حسن (1384) . رابطه تفکر انتقادی با عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی رشته علوم انسانی و فنی- مهندسی دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.##پریرخ، مهری؛ عباسی، زهره. (1383) . آموزش سواد اطلاعاتی؛ روشها و راهبردها. در رحمتالله فتاحی (گردآوردنده)، مجموعه مقالات آموزش استفاده کنندگان و توسعه سواد اطلاعاتی (ص214-197). مشهد: سازمان کتابخانهها، موزهها و مرکز اسناد آستان قدس رضوی.##حری، عباس(1378) . اطلاعرسانی: نگرشها و پژوهشها. تهران: کتابدار.##حسنزاده، محمد (1384) . تعامل حرفه کتابداری و اطلاعرسانی با فرایند جهانی شدن. [پیوسته]:http://www.hassanzadeh.netfirms.com/myart/globinfart.doc>>##دادرس، فرزاد (1383) . فربهتر از اطلاعات و دانش. آموزش استفادهکنندگان و توسعه سواد اطلاعاتی در کتابخانهها و مراکز اطلاعرسانی: مجموعه مقالههای همایش آموزش استفادهکنندگان و... مشهد 1و2. به کوشش رحمتالله فتاحی، مشهد: آستان قدس رضوی.##رضوی، علی اصغر؛ نوشینفرد، فاطمه؛ بابالحوائجی، فهیمه؛ محمد اسماعیل، صدیقه(1392). بررسی تأثیر آموزش تفکر انتقادی بر مهارتهای خواندن و نوشتن دانشجویان منطقه 3 دانشگاههای آزاد اسلامی. فصلنامه مطالعات جامعه شناختی جوانان، 4(10): 27-42.##سالاری، محمود؛ حسنآبادی، ابوالفضل (1383) . شناسایی و تحلیل پیشنیازهای دستیابی به مهارت سواد اطلاعاتی. در رحمتالله فتاحی (گردآورنده)، مجموعه مقالات آموزش استفادهکنندگان و توسعه سواد اطلاعاتی (ص 97-114). مشهد: سازمان کتابخانهها، موزهها و مرکز اسناد آستان قدس رضوی.##سنیمن، ریتا (1381) . آیا کنترل کتابشناختی هنوز هم آموزش مناسبی و متداول است؟ ( حسن کیانی، مترجم). در گزیده مقالات ایفلا 2000 (ص 224-232). زیر نظر فریبرز خسروی. تهران: کتابخانه ملی جمهوری اسلامی ایران،.##سیف، علی اکبر (1387) . روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش (ویرایش ششم). تهران: دوران.##شریف، عاطفه (1384) . بیان ضرورت و معیارهای ارزیابی در صفحات وب. نما: مجله الکترونیکی پژوهشگاه اطلاعات و مدارک علمی ایران، 4 (14)، دسترسی در: عبادیان، محمود(1380). «تفکر انتقادی: زمینهها، تمایزات و اولویتها». پگاه حوزه، 28 مهر، [پایگاه نمایه].##عبدحق، زهرا (1383) . مقایسه تفکر انتقادی دانشجویان ترم اول وترم آخر مقاطع کارشناسی پیوسته و کارشناسی ارشد مامایی دانشگاههای علوم پزشکی شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.##عسگری، محمد (1386) . مقایسه تأثیر تکالیف نوشتاری بر تفکر انتقادی دانشآموزان پسر سال اول دوره متوسطه تحصیلی ملایر در دروس زیستشناسی و مطالعات اجتماعی. پایاننامه دکتری. دانشگاه علامه طباطبایی.##علیوندیوفا، مرضیه (1384) . بررسی رابطه تفکر انتقادی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه تبریز. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهراء.##قیاسی، میترا (1386) .جایگاه تفکر انتقادی در علوم کتابداری و اطلاعرسانی. اطلاعشناسی. 5(1و2): 94-104.##قیاسی، میترا (1389) . میزان استفاده از تفکر انتقادی در تولیدات متون فارسی کتابداری و اطلاعرسانی. پایاننامه دکتری کتابداری و اطلاعرسانی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات.##معتمدی، فاطمه؛ باقری، پروین؛ امامی، ابراهیم (1393) . مقایسه تفکر انتقادی در کتابداران دانشگاه شیراز و دانشگاه علوم پزشکی شیراز. مجله دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران (پیاورد سلامت)، 8(6): 541-552 .##معلای مزرعی، زهرا؛ رسولی آزاد، محمد رحیم؛ مکوندی، بهنام (1392) . بررسی میزان مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان کارشناسی ارشد کتابداری و اطلاعرسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات خوزستان. فصلنامه علمی پژوهشی تحقیقات مدیریت آموزشی، 5(2): 27-35 .##نشاط، نرگس (1384) .رویکرد انتقادی به پژوهش در نظامهای اطلاعاتی. اطلاعشناسی. 2(3و4): 181-198. ##وقار سیدین، ابوالفضل؛ ونکی، زهره؛ طاقی، شهین؛ ملازم، زهرا (1387) . تأثیر راهبرد پرسشگری متقابل هدایت شده در گروه همتایان بر مهارتهای تفکر انتقادی و آگاهی فراشناختی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 8 (2): 333-340 .##هاشمیان نژاد، فریده (1380) . ارائه چارچوب نظری در خصوص برنامه درسی مبتنی برتفکر انتقادی در دوره ابتدایی با تأکید بر برنامه درسی مطالعات اجتماعی. پایاننامه دکتری. دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران.##References##"What is Critical Thinking". [online] Available: http://philosophy.hku.hk/think/critical/[C01]Critical thinking-What is critical thinking.htm [Nov.2006].##Andolina, M. (2002) . Critical thinking for working Student. Columbia: Delmar.##Bailin, S. (1994) . Critical thinking: Philosophical Issues. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.##Bulgurcuoglu, AN. (2016) . "Relationship between critical thinking levels and attitudes towards reading habits among pre-service physical education teachers" academic Journals [23 April 2016]. ##Burnhein, R. (1992) . Information Literacy – A core Competency [Electronic version]. Australian Academic and Research Libraries.23,(4), 188-196.##Chan , ZC. (2013) . A systematic review of critical thinking in nursing education . Nurse Educ Today , No.33, 236-40. [Online]Available: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23394977. [10 Jan. 2018]. ##Facione, P.A.and Facione, N.C. (1998) . The California critical thinking skills test: Form A and B, test normal. Millbrae, CA: California Academic Press.##Jones, D. (1996) . "Critical thinking in an online web". [online] Available: http://www.library.ucsb.edu/untangle/jones.htm [Nov. 2006].##Miller, D. (2005) . "Do we reason when we think we reason, or do we think?" Learning od Democracy. 1 (3). [online] Available: http://www.2warwick.uk/fac/soc/phy/staff/miller/ifd-pdf. [Nov. 2006].##Moon, J. (2009) . Critical thinking: Anexplaraton of theory and practice. Landon and New York: Routledge.##Paton, M. (1997) . "Refelective journals and critical thinking". Univer Science Assessment Symposium Proceeding 97 [online] Available: http://science.univer.edu.au/pads/procs/2006/paton.pdf [Nov. 2006].##Scriven, M; Richard, P. (2006) . "National council for excellence in critical thinking, an organization promoting critical thinking in U.S."[online] Available: http://philosophy.hku.hk/think/critical/[C01] Critical thinking-What is critical thinking.htm [Nov.2006]. ##Ulger, K. (2016) . "The Relationship between Creative Thinking and Critical Thinking Skills of Students" (H. U. Journal of Education) 31(4): 695-710 [2016].##Wertz, R. ; Fosmire, M. ; Purzer, S. ; Iglesias S.A. ; R.Sapp N.M. (2013) . "Work in Progress: Critical Thinking and Information Literacy: Assessing Student Performance" asee annual conference and exposition[June23-26. 2013].##Wiggins, A. (2000) . Thinking: introduction. Journal of education psychology, (1), 21-30. Retrieved June 18, 2009, from www.Colostate.edu/orgs/ct1earn/resources/Firstyeare/concepts.htm##

0 رابطه بین سواد اطلاعاتی و مدیریت زمان با اضطراب پژوهش معلمان پژوهنده اردبیل Relationship between informational literacy and time management with research anxiety in reseacher teachers https://jlib.ut.ac.ir/article_69600.html 10.22059/jlib.2019.213459.1119 0 هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه‌ی مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی با اضطراب پژوهش در معلمان پژوهنده شهرستان اردبیل می باشد. پژوهش توصیفی ازنوع همبستگی است. جامعه‌ی آماری شامل 344 نفر معلم پژوهنده شهر اردبیل درسال تحصیلی 94-93 بود که از بین آنها به روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای و براساس جدول کرجسی و مورگان تعداد 181 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه‌ی مدیریت زمان هاشمی زاده و همکاران (1385)، پرسشنامه‌ی سواد اطلاعاتی دوئل ( 1994) و پرسشنامه-ی اضطراب پژوهش هیگینز و کوترلیک (2006) استفاده شد. روایی پرسشنامه‌ها به تأیید اساتید و صاحب‌نظران رسید. همچنین میزان پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در پژوهش حاضر، برای پرسشنامه‌ی مدیریت زمان (83/. )، برای پرسشنامه‌ی سواد اطلاعاتی (89/.) و برای پرسشنامه‌ی اضطراب پژوهش (35/.) به دست آمد. برای تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها ازآزمونt تک نمونه‌ای، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته‌های تحقیق نشان داد که میزان مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی معلمان پژوهنده از حد متوسط به‌گونه‌ای معنی‌دار بالاتر و میزان اضطراب پژوهش آنها از حد متوسط به‌گونه‌ای معنی‌دار پایین تر است و روابط منفی معناداری بین مدیریت زمان، سواد اطلاعاتی و ابعاد آن‌ها با اضطراب پژوهش معلمان پژوهنده وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد مدیریت زمان و سواد اطلاعاتی پیش بینی کننده معکوس معنی دار اضطراب پژوهش است. و از میان هفت بعد سواد اطلاعاتی، تفسیر،ترکیب و استفاده از اطلاعات رابطه‌ی پیش‌بینی کننده‌ی معکوس معنی دار اضطراب پژوهش معلمان پژوهنده می باشد. 1 The present study aims to investigate the relationship among time management and information literacy and anxiety of research in researcher teachers of Ardabil Town. This descriptive study is of correlational kind. It population includes 344 persons of Ardabil City in academic year 93-94 which among them 181 persons were selected as sample by the stratified random sampling method and according to Kerejsi and Morgan table. To collect data, questionnaire of time management Hashemizade et al. (1385), questionnaire of information literacy of Duel (1994) and questionnaire of anxiety of research of Higins and Kutrlic (2006) were used. Validity of the questionnaires was confirmed by professors and experts. Also, in the present research, using Cronbach’s Alpha Coefficient, reliability amount was obtained for time management questionnaire (0.83), information literacy questionnaire (0.89) and anxiety of research questionnaire (0.35). to analyze data, one sample t-test, Pearson’s correlation coefficient and multiple regressions were used. Obtained results indicate that amount of time management and information literacy of researcher teachers meaningfully are higher than medium level and amount of their anxiety of research meaningfully is lower than medium and there are meaningfully negative relationship among time management, information literacy, their dimensions and anxiety of research of researcher teachers. Results of analyzing multiple regressions indicate that seven dimensions of informational literacy, there is a meaningful and predictor among information literacy, interpretation, combination, using information and anxiety of research of researcher teachers. 57 82 عادل زاهد بابلان Adel Zahed Babelan عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی Iran zahed@uma.ac.ir علی خالق خواه - - عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی Iran alikhaleg@gmail.com مهدی حسنی mehdi hasani ;دانش اموخته کارشناسی ارشد تحقیقات اموزشی دانشگاه محقق اردبیلی Iran mehdihasani1279@gmail.com time management Information literacy anxiety of research researcher teachers

0 بررسی مقایسه‌ای مدل‌های بازاریابی محتوایی از نظر مراحل و فرآیند اجراء The Comparative Survey of Process and Procedures for Content Marketing Models https://jlib.ut.ac.ir/article_69603.html 10.22059/jlib.2019.235237.1226 0 هدف: محتوای جذاب یکی از سه دلیلی است که مردم نشان‏های تجاری را در رسانه‏های اجتماعی دنبال می‏کنند. چنین محتوایی از آنجا که کاربران را آموزش و نسبت به خرید متقاعد می‌سازد از اهمیت بالایی برخوردار است و بازاریابی بر اساس آن مستلزم چارچوب و مدل مشخصی است که فرآیندهای لازم برای انجام آن را تبیین کند. از این رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه‌ای انواع مدل‌های بازاریابی محتوایی از نظر مراحل و فرآیند اجراء به دنبال شناسایی و تبیین مراحل و فرآیندهای اصلی بازاریابی محتوایی و درک بهتر آن می‌باشد. روش‏شناسی: رویکرد پژوهش حاضر اکتشافی است و از روش کتابخانه‌ای جهت شناسایی و بررسی مدل-های بازاریابی محتوایی استفاده می‌کند. یافته‏ها: از بررسی و مقایسه 9 مدل فرآیندی بازاریابی محتوایی، چهار مرحله «برنامه‌ریزی؛ تولید؛ توزیع و سنجش» به عنوان اصلی‌ترین مراحل بازاریابی محتوایی شناسایی شدند. نتیجه‏گیری: بررسی نشان داد از میان مدل‌های مورد بررسی مدل دیدنر دربرگیرنده چهار مرحله اصلی شناسایی شده است که می‌توان از آن به عنوان مدلی ساده و جامع برای اجراء و پیاده‌سازی بازاریابی محتوایی نام برد. 1 Purpose: Attractive content is one of the three reasons that people follow brands on social media. Such content due to train users to purchase and convince them has great importance and marketing requires a framework and a specific model which explains the necessary processes to do it. Hence, the present study aimed to evaluate comparative survey of the content marketing models based on the implementing processes and procedures to identify and explain the principal processes and procedures of content marketing and understand it better. Methodology: This is exploratory study and to identify and assess the content marketing models used library method. Finding: By analyzing and comparing 9 processes of content marketing models the stages, processes of content marketing the four stages "Planning, Product, Distribution, and Measurement" were identified as the main content marketing stages. Conclusion: Result showed that among the reviewed models, the “Diner's model” includes four main stages which can be named as simple and comprehensive model for the execution and implementation of content marketing. 83 100 زهرا ناصری zahra naseri دانشجوی دکتری دانشکده مدیریت دانشگاه تهران Iran znaseri50@gmail.com علیرضا نوروزی Alireza Noruzi دانشیار گروه علم اطلاعات و دانش شناسی ، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران Iran noruzi@ut.ac.ir فاطمه فهیم نیا Fatima Fahimnia دانشیار علم اطلاعات و دانش شناسی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران Iran fahimnia@ut.ac.ir Content Marketing Comparative Survey Process and Procedures Models حاجی جعفری، مجتبی (1395). امکانسنجی کاربست محتوای کاربرساز در فرآیندهای بازاریابی محتوایی مطالعه داده بنیاد نظرات کاربرساز در فروشگاه مجازی دیجی کالا. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران.##مهدی‏زاده ملاباشی، تورج و اسماعیلی‏کیا، رسول (1393). شناسایی عوامل مؤثر بر بازاریابی محتوا و ارائه مدل مفهومی آن در ایران. کنفرانس بین‏المللی توسعه و تعالی کسب‏و‏کار. تهران: مؤسسه مدیران ایده‏پرداز پایتخت ویرا. ##ناصری، زهرا (1395). بازاریابی محتوایی: مفاهیم و مدلها. سخنرانی ارائه شده در دانشکده مدیریت اطلاعات دانشگاه تهران، بیست و نهم خرداد، 1395.##وثوق، فرشید (1395). بهبود فرآیند بازاریابی محتوایی با بهرهگیری از نظر سالاران در شبکههای اجتماعی و وبسایتها. پایاننامه کارشناسی ارشد. تهران، مؤسسه آموزش عالی و غیرانتفاعی مهرآستان.##References##Anthony, L. (2014). Content marketing vs. traditional advertising for B2B companies: Case study: Industrial News Service. BA thesis, Haaga - Helia University, Finland.##Didner, P. (2014). Global Content Marketing: How to Create Great Content, Reach More Customers, and Build a Worldwide Marketing Strategy that Works. McGraw-Hill.##Djoukanova, A. & Georgieva, A. (2014). Content marketing: New opportunities for building strong brands online. MA Thesis. Lund, Lund University. Department of Business Administration..##Duthie, J. (2014). The 5 A's of content marketing. Retrieved May 15, 2017, from search engine people: http://www.searchenginepeople.com/blog/content-marketing-framework.html##Gandhi, M. (2014). 4 Steps to Scaling Enterprise Content Marketing. Retrieved May 15, 2017, from marketing land: http://marketingland.com/4-steps-scaling-enterprise-content-marketing-76236##Garner, R. (2012). Search and Social: The Definitive Guide to Real-time Content Marketing. John Wiley & Sons.##Hänninen, H. (2015). Perceptions of content marketing: Case study on Finnish companies. MA thesis, University of Jyvaskyla, Finland.##Harad, K. (2013). Content marketing strategies to educate and entertain. Journal of Financial Planning, 26 (3), 18.##Holliman, G., Rowley, J. (2014). Business to business digital content marketing: marketers’ perceptions of best practice. Journal of Research in Interactive Marketing, 8(4), 269 – 293.##Jefferson, S., & Tanton, S. (2013). Valuable content marketing : how quality content is key to business success. London, Philadelphia: Kogan Page.##Jefferson, S., & Tanton, S. (2015). Valuable Content Marketing: How to Make Quality Content Your Key to Success. Kogan page publishers.##Khusainova, D. (2015). Effectiveness of content marketing for photographers. MA thesis, Masaryk University, Czech Republic. ##Lofgern, T. & Utterberg, S. (2016). The content marketing process: A study on shopping center's content marketing process. BA thesis, University of Jonkoping, Sweden.##Nguyen, T. (2016). Hotelzon's b2b content marketing plan. BS thesis, University of Applied Science, Finland.##Odden, L. (2012). Optimize: how to attract and engage more customers by integrating SEO, social media, and content marketing. Hoboken, New Jersey: Wiley.##Pulizzi, J. (2014). Epic content marketing: How to tell a different story, break through the clutter, and win more customers by marketing less. McGraw - Hill Education. New York.##Pulizzi, J., Rose, R. (2013). Build a successful content marketing strategy in 7 steps. Retrieved March 11th, 2017 from http://contentmarketinginstitute.com/2013/03/content-marketing-institute-framework/##Richter, A. (n.d.). Content marketing. Retrieved May 16, 2017, from growing-power: Arjan Richter, strategic renewal, growth strategies: www.growning-power.com/index.php/approach/content-marketing##Rose, R. and Pulizzi, J. (2011). Managing content marketing. The real-world guide.##Tucker, C. (2014). Social networks, personalized advertising, and privacy controls. Journal of marketing research, 51 (5), 546-562.##Zhang, X., & Dong, D. 2009, Ways of Identifying The Opinion Leaders in VirtualCommunities. International Journal of Business and Management, Vol. 3, No. 7, pp. 21-27.##

0 تأثیر آموزش کوتاه مدت سواد اطلاعاتی بر مهارت‌های اطلاع‌یابی اعضای هیئت علمی مبتنی بر الگوی شنتون و های‌گیبسون The impact of short term information literacy training on information seeking abilities of faculty members based on Shenton and Hay-Gibson model https://jlib.ut.ac.ir/article_69597.html 10.22059/jlib.2019.245311.1275 0 زمینه و هدف: نیاز به اطلاعات و یادگیری باعث پرداختن به مهارت اطلاع‌یابی و سواد اطلاعاتی شده است. این دو حوزه با هم مرتبط هستند. تحقیق در مورد مهارت‌های اطلاع‌یابی لزوم آموزش سواد اطلاعاتی را می‌رساند و سواد اطلاعاتی زیربنای مهارت‌های اطلاع‌یابی مؤثر است. هدف پژوهش حاضر، تعیین تأثیر آموزش سواد اطلاعاتی کوتاه مدت بر مهارت‌های اطلاع‌یابی اعضای هیئت علمی در مراکز آموزشی و تحقیقاتی مبتنی بر الگوی شنتون و های‌گیبسون است. روش: روش پژوهش در این مطالعه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه است. نمونه آماری پژوهش حاضر متشکل از 81 نفر عضو هیئت علمی از دو مرکز آموزشی و تحقیقاتی بود که 47 نفر در گروه آزمایش و 34 نفر در گروه گواه قرار داشتند. نمونه‌گیری اعضای گروه آزمایش و گواه با استفاده از انتخاب همگن از نظر متغیرهای جمعیت‌شناختی (جنسیت، سن، گروه آموزشی و مرتبه علمی و محل دریافت آخرین مدرک تحصیلی) انجام شده است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامة مهارت‌های اطلاع‌یابی دانشگاه کامنیوس با اصلاحات و تغییرات برای پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. برای تعیین روایی پرسشنامه از نظر متخصصان و برای تعیین پایایی آن از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. همچنین برای شناسایی مؤلفه‌های مهارت‌های اطلاع‌یابی از تحلیل عاملی اکتشافی بهره گرفته شده است. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون‌های تی‌مستقل و تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش سواد اطلاعاتی کوتاه مدت بر مهارت‌های اطلاع‌یابی اعضای هیئت علمی تأثیر مثبت دارد که با توجه به ضریب اِتا در تحلیل کوواریانس، مقدار این تأثیر 58 درصد بود. 1 Objective: Information seeking behavior and information literacy fields derive from the need for information and learning. These fields are interconnected: on one hand, research on information seeking behavior reveals the necessity of information literacy; on the other hand, information literacy is the basis of effective information seeking behavior. Current research aims at investigating the impact of short term information literacy training on information seeking abilities based on Shenton and Hay-Gibson model. Methodology: this research is quasi-experimental and falls in pretest-posttest control group design. The sample size is 81 faculties of tow training and research centers, of which 47 were in experimental group and 34 were in control group. Both experimental and control groups were homogenous in term of some variables including gender, age, university degree, and university of last degree. The Comenius University questionnaire on information seeking abilities with some justifications was used to collect date in both pretests and posttests. Cronbach's alpha test and expert survey proved the reliability and validity of the questionnaire, respectively. Furthermore, Exploratory Factor Analysis was used for identification of information seeking abilities principal components. Finally, independent t-test and analysis of covariance was used for data analysis. Findings: The result showed that Information literacy training has a positive impact on the information seeking abilities of faculty members. Result: information literacy training has potential of improving information seeking abilities of faculties. 101 113 جلال راعی Jalal Raee استادیار دانشگاه علوم و فنون هوایی شهید ستاری Iran raee.jalal@yahoo.com داود حاصلی Davoud Haseli دانشجوی دکتری علم اطلاعات و دانش شناسی، دانشگاه تهران Iran dhaseli66@gmail.com Information literacy Information seeking abilities Faculty Members Shenton and Hay-Gibson model فیشر، کرنای؛ اردلز، ساندا؛ و مککچنی، لین (1387). نظریههای رفتار اطلاعاتی. تهران: کتابدار.##قاسمی، علیحسین (1385). استاندارد قابلیتهای سواد اطلاعاتی برای آموزش عالی. علوم و فناروی اطلاعات، 21(4).##هاگز، هیلاری (1387). پاسخها و تأثیرات: الگوی کاربرد اطلاعات پیوسته برای یادگیری. ترجمه قاسم آزادی احمد آبادی؛ و اکرم آزادی احمد آبادی. کتابداری و اطلاعرسانی، 11(2)، 42.##Refrences ##Eisenberg, M. B., & Brown, M. K. (1992). Current Themes Regarding Library and Information Skills Instruction: Research Supporting and Research Lacking. School Library Media Quarterly, 20(2), 103-10.##Herring, J. (2009). A grounded analysis of year 8 students' reflections on information literacy skills and techniques. School Libraries Worldwide, 15(1), 1.##Kuhlthau, C. C. (2004). Seeking meaning: A process approach to library and information services Libraries Unlimited. Westport, CT.##Limberg, L., & Sundin, O. (2006). Teaching information seeking: relating information literacy education to theories of information behaviour. Information research, 12(1), 9.##―, Alexandersson, M., Lantz-Andersson, A., & Folkesson, L. (2008). What matters? Shaping meaningful learning through teaching information literacy. Libri, 58(2), 82-91.##Nesset, V. (2014). Depicting the intersection between information-seeking behavior and information literacy in the research process: a model. Library and Information Science, 10, 39-66.##Prebor, G. (2010). Analysis of the interdisciplinary nature of library and information science. Journal of Librarianship and Information Science. 42)4(, 256–67.##Shenton, A. K., & Hay-Gibson, N. V. (2012). Evolving tools for information literacy from models of information behavior. New Review of Children's Literature and Librarianship, 18(1), 27-46.##Williamson, C. (2010). Knowledge building by Australian online investors: The role of information literacy. In A. Lloyd, & S. Talja (Eds.), Practising information literacy: bringing theories of learning, practice and information literacy together. (12 ed., pp. 251-271). Wagga Wagga, NSW, Australia: Centre for Information Studies.##

0 بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی و یادگیری سازمانی در کتابخانه‌های دانشگا‌هی شهر تبریز The Relationship between Social Capital and Organizational Learning in Tabriz Academic Libraries https://jlib.ut.ac.ir/article_69601.html 10.22059/jlib.2018.249063.1286 0 هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین سرمایه اجتماعی و یادگیری سازمانی در کتابخانه‌های دانشگاهی شهر تبریز می‌باشد. روش: این پژوهش از نوع توصیفی- تحلیلی که به روش پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش را کتابخانه‌های دانشگاه تبریز، علوم پزشکی تبریز، شهید مدنی تبریز، هنراسلامی و سهند تبریز تشکیل می‌دهند. ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامه بود. پرسشنامه اول براساس مدل سنگه برای سنجش یادگیری سازمانی و پرسشنامه دوم براساس مدل ناهاپیت و گوشال برای سنجش سرمایه اجتماعی طراحی شده است. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است وضعیت سرمایه اجتماعی در کتابخانه‌های دانشگاهی تبریز در سطح متوسط قرار دارد و از میان مؤلفه‌های آن مؤلفه روابط گروهی کمترین میانگین و مؤلفه هویت بیشترین میانگین را دارد. یافته‌ها: همچنین یافته‌ها نشان می‌دهد میزان یادگیری سازمانی در کتابخانه‌های دانشگاهی نیز در سطح متوسط قرار دارد و از میان مؤلفه‌های آن مؤلفه مهارت‌های فردی بیشترین میانگین و مؤلفه یادگیری تیمی کمترین میانگین را دارد. یافته‌های مقایسه میانگین‌ها نیز نشان می‌دهد تفاوت معنی‌داری بین یادگیری سازمانی کتابداران کتابخانه‌های دانشگاهی بر اساس سطوح سرمایه اجتماعی وجود دارد و همچنین آزمون تحلیل همبستگی نشان داد رابطه مثبت و معنی‌داری بین تمام مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی با یادگیری سازمانی وجود دارد. نتایج آزمون تحلیل مسیر نشان داد، ابعاد سرمایه اجتماعی به ترتیب اهمیت اثر‌گذاری بر یادگیری سازمانی شامل؛ بعد شناختی با اثر کل 439/0، بعد ارتباطی با اثر کل 405/0 و بعد ساختاری با اثر کل 304/0 بود. در مجموع مؤلفه‌های سرمایه اجتماعی 8/50 درصد از تغییرات یادگیری سازمانی کتابداران کتابخانه‌های دانشگاهی را تبیین نمودند. 1 Aim: This study aimed “to survey the relationship between social capital and organizational learning in Tabriz Academic libraries”. Methodology: This descriptive- analytic study was conducted through a survey. The statistical population of this research is Tabriz govermental University libraries,. The first questionnaire was designed based on the Senge model for organizational learning and the second questionnaire was designed based on the model of the Nahapiet and Goshal for measuring social capital. Finding: The findings indicate that the status of social capital of Tabriz university libraries is moderate and among the components of this component, the group relationships have the lowest mean and identity component of the most average. The findings also show that the level of organizational learning in academic libraries is also moderate. Personal mastery has the highest mean and team learning component has the lowest average. Also the findings show a significant difference between the organizational learning of librarians of academic libraries based on social capital levels. Correlation analysis showed that there is a positive and significant relationship between the components of social capital and organizational learning. Also, the path analysis indicated that the dimensions of social capital were respectively the importance of organizational learning; the cognitive dimension with the total effect of 0/439 was the dimension relation with the total effect of 0/405 and the structural dimension with a total effect of 0/304. In total, the components of social capital explained 50/8% of the organizational learning changes of librarians in academic libraries. 137 115 عباس دولانی abbas doulani علم اطلاعات و دانش شناسی- دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی- دانشگاه الزهرا- تهران- ایران Iran a.doulani@gmail.com آمنه شناور Amene Shenavar کارشناس ارشد علم اطلاعات و دانش نشاسی Iran a.doulani@alzahra.ac.ir رویا برادر Roya baradar علم اطلاعات و دانش شناسی- دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی- دانشگاه الزهرا- تهران- ایران Iran a.doulani@umsu.ac.ir organizational learning Social capital Academic libraries Librarians Tabriz