پیش‌بینی نگرش‌های دانشجویان نسبت به نویسندگی دانشگاهی بر اساس الگوهای کمک‌طلبی علمی و مثبت‌اندیشی دانشگاهی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

3 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

چکیده

هدف: در محیط دانشگاهی، دانشجویان به  فرصت‌های نویسندگی دانشگاهی نیاز دارند تا از آنها برای ورود به دنیای «نویسندگی دانشگاهی» حمایت کند و به آنها کمک کند هویت یک نویسنده دانشگاهی را کسب کنند. کمک‌طلبی علمی و فرهنگ مثبت‌اندیشی دانشگاهی از جمله زمینه‌ها و عواملی هستند که می‌توانند نگرش دانشجویان را نسبت به نویسندگی دانشگاهی تحت‌تأثیر قرار دهند. پژوهش حاضر با هدف شناسایی الگوی پیش‌بینی نگرش دانشجویان به نویسندگی دانشگاهی بر اساس مقوله‌های مذکور انجام گرفت.
روش پژوهش: طرح پژوهش حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ گردآوری و تحلیل داده‌ها، توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه محقق اردبیلی به تعداد 3330 نفر کارشناسی ارشد و 866 نفر دکتری بود که نمونه‌ای با حجم 300 نفر به روش در دسترس انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه‌های استاندارد، نگرش دانشجویان به نویسندگی دانشگاهی چئونگ و همکاران، کمک‌طلبی علمی ریان و پینتریچ و مثبت‌اندیشی دانشگاهی هوی و همکاران بود. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش‌های همبستگی و حداقل مربعات جزئی استفاده شد و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار اس.پی.اس.اس. و اسمارت پی.ال.اس. تحلیل شدند.
یافته‌ها: نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان‌دهنده معناداری همبستگی بین مؤلفه‌های مثبت‌اندیشی و کمک‌طلبی علمی با نگرش به نویسندگی است. با توجه به قابل قبول بودن مقدار پایایی ترکیبی و نسبت آن با دیگر شاخص‌ها، همچنین حصول نیکوئی برازش 43/0 که بیش از مقدار قابل قبول یعنی 25/0 و مقدار مطلوب یعنی 36/0 است، الگوی مفهومی پیش‌بینی شده روابط بین متغیرها دارای اعتبار مناسبی بوده است. ضریب مسیر کمک‌طلبی علمی 79/0(01/0p< و 03/22=t) و مثبت‌اندیشی دانشگاهی 54/0 (01/0p< و 51/8=t) بوده که به طور معناداری قدرت پیش‌بینی نگرش به نویسندگی دانشگاهی را دارند.
نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به دست آمده، با حمایت از مثبت‌اندیشی دانشگاهی و بهبود زمینه کمک‌طلبی علمی از طریق ایجاد و حفظ فرهنگ خودکارآمدی جمعی، اعتماد جمعی، تأکید تحصیلی و همچنین ایجاد شرایط برای پاسخ به نیازهای علمی به‌واسطه تعاملات توسعه‌محور و پشتیبانی علمی از دانشجویان می‌توان جهت بهبود نگرش دانشجویان نسبت به نویسندگی دانشگاهی گام برداشت.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Predicting Students' Attitudes Towards Academic Writing Based on Patterns of Scientific Help-Seeking and Academic Optimism

نویسندگان [English]

  • Mahboobeh Amanollahzadeh 1
  • Husein Taqavi 2
  • Ali Khaleghkhah 3
  • Hasan Roshani 3
1 Department of Education, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتAssociate Professor, Department of Education, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran. روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
3 , Department of Education, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran.
چکیده [English]

Objective: In the academic environment, students need academic writing contexts to support their engagement in "academic writing" and help them embrace the identity of an academic writer. Academic help-seeking and academic optimism culture are among these contexts and factors that can affect students' attitudes towards academic writing. This study aimed to identify the predictive pattern of students' attitudes towards academic writing based on these categories.
Methods: The research design of the present study was applied in terms of purpose and descriptive in terms of data collection and analysis. The statistical population of this study included all postgraduate students at the University of Mohaghegh Ardebili based on the statistical offices available in the university, totaling 3,330 master students and 866 Ph.D. candidates. A sample of 300 individuals was selected using the convenience method. The research instruments included standard questionnaires: students' attitudes towards academic writing by Cheong et al., academic help-seeking by Ryan and Peintrich, and academic optimism by Hoy. Data were analyzed using correlation and partial least squares (PLS) methods, with SPSS and Smart PLS software employed for the analysis.
Result: Considering the acceptability of the indicators and achieving a goodness of fit of 0.43, which exceeds the desired value of 0.36, the predicted conceptual model of the relationships between the variables has been validated. The path coefficient for scientific help-seeking was 0.79 (P < 0.01 and t = 22.03) and for academic optimism was 0.54 (P < 0.01 and t = 8.51), both significantly predicting the attitude towards academic writing.
Conclusions: According to the results obtained, by fostering academic optimism and improving the context of academic help-seeking by creating and maintaining a culture of collective self-efficacy, collective trust, educational emphasis, and by creating conditions to meet scientific needs through development-oriented interactions and scientific support for students, one can take steps to improve students' attitudes towards academic writing.a

کلیدواژه‌ها [English]

  • attitude towards academic writing
  • authorship identity academic help-seeking
  • academic optimism
  • postgraduate students

مراجع

جمشیدی، رسول؛ یادبروقی، محسن؛ و رضائی، جواد. (1397). تغییرات آتی آموزش عالی و دور نمای دانشگاه‌های آینده. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. ۱۱(۲)، ۲۵-۲۵.
دی پائولا، میشل اف. و هوی، وین ک. (2008). مدیران آموزشی و بهبود آموزش، ترجمه مرتضی طاهری و سعید غیاثی (1392). تهران: پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.
رضایی شریف، علی؛ تقوی، حسین؛ غریب زاده، رامین و افقهی، اسماعیل (1400). اعتباریابی و رواسازی مقیاس هویت نویسنده. تحقیقات کتابداری و اطلاع‌رسانی دانشگاهی، 55(3)، 56-71.
رمضانی، سارا (1402). نقش روابط استاد-شاگردی و پییرمنتورینگ در شکل‌گیری هویت نویسندگی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه محقق اردبیلی.
سادات میر شفیعی، مهشاد (1398). آموزش مهارت نوشتن با اهداف دانشگاهی در چارچوب رویکرد فرایندی – ژانری. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
ستوده اصل، نعمت؛ قربانی، راهب؛ و رشیدی‌پور، علی (1393). بررسی مشکلات پژوهشی و موانع تولید علم از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. کومش، ۱۶(۱)، ۱-۷.
عزیزی، نعمت‌اله (1392). بررسی راه‌های بهبود عملکرد پژوهشی اعضای هیئت علمی در علوم انسانی. راهبرد فرهنگ، 6(21)، 7-33.
علمی جهان، پریا (1401). پیش‌بینی مثبت‌اندیشی آکادمیک بر اساس شایستگی‌های مدیران گروه‌های آموزشی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه محقق اردبیلی.
فورمان، باربارا (2003). فلسفه‌های آموزش عالی. ترجمه حمیدرضا آراسته (1386). در دائره‌المعارف آموزش عالی (صص 676 - 683). تهران: موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی.
قدم‌پور، عزت‌اله؛ و سرمد، زهره (1382). نقش باورهای انگیزشی در رفتار کمک‌طلبی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. روانشناسی، 2(11)، 112–126.
هوی، وین ک.؛ و میسکل، سیسیل ج. (2013). مدیریت آموزشی: تئوری، تحقیق و عمل. ترجمه نادر سلیمانی، محمود صفری و مرتضی نظری، (1395). تهران: سمت.
یاسینی، علی؛ و تابان، محمد (1395). ارائه و آزمون الگوی تبیین‌کننده خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان رشته‌های علوم انسانی در فضا و محیط پژوهش‌محور: مورد مطالعه، دانشگاه‌های غرب کشور. مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی، 8(4)، 27-54.
References
Aytch, C., Marotta, S. A. & Yoselson, K. B. (2020). The impact of environmental complexity on help-seeking behaviors. Science Education, 104(1), 35-54.
Azizi, N. (2013). A study of ways to improve research performance of humanities faculty members. The Culture Strategy Quarterly, 6(21), 7-33. (In Persian).  https://www.jsfc.ir/article_15408.html?lang=en
Beard, K. S., Hoy, W. K. & Hoy, A. W. (2010). Academic optimism of individual teachers: Confirming a new construct. Teaching and Teacher Education, 26(5), 1136-1144. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.02.003
Beisler, M., & Medaille, A. (2016). How do students get help with research assignments? Using drawings to understand students' help seeking behavior. The Journal of Academic Librarianship, 42(4), 390-400. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2016.04.010
Burgoyne, L. N., O'Flynn, S. & Boylan, G. B. (2010). Undergraduate medical research: the student perspective. Medical education online, 15(1), 5212. https://doi.org/10.3402/meo.v15i0.5212
Cheung, K. Y. F., Stupple, E. J. N. & Elander, J. (2017). Development and validation of the student attitudes and beliefs about authorship scale: A psychometrically robust measure of authorial identity. Studies in Higher Education, 42(1), 97-114. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1034673
 Deniz, S. & Doğan, U. (2020). Turkish adaptation of student attitudes and beliefs about authorship scale: The validity and reliability study, Inonu University. Journal of the Faculty of Education, 21(1), 384-395. https://doi.org/10.19126/suje.1126760
Dong, Q., Wang, M., Wu, Y. & Xu, J. (2022). Fostering university students’ scientific argumentation skills in collaborative writing tasks. Language and Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/10790195.2022.2021771
Ghadampour, E. & Sarmad, A. (2003). The role of motivational beliefs in help-seeking behavior and academic achievement. Journal of Psychology, 7(3), 112-126. (In Persian)
Hoy, W. K., Tarter, C. J. & Hoy, A. W. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. Educational Administration Quarterly, 42(3), 425-446. https://doi.org/10.3102/00028312043003425
Johnson, D. W. & Johnson, F. P. (2009). Joining together: Group theory and group skills. Pearson Education India.
Jamshidi, R., Yadboroughi, M. & Rezaiee, S. J. (2018). Future changes in higher education and the vision of future universities. Education Strategies in Medical Sciences, 11(2), 25-25. (In Persian) http://edcbmj.ir/article-1-1340-fa.html
Karabenick, S. A. & Gonida, E. N. (2018). Academic help seeking: A domain-specific adaptation of general self-regulated learning principles. In D. H. Schunk & J. A. Greene (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 74-89). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203839010
Kim, J., & Lee, J. (2022). Positive interactions with faculty and students’ academic self-efficacy: A social capital perspective. Educational Research for Policy and Practice, 1-13.
Kirby, M. M. & DiPaola, M. (2011). Academic optimism and community engagement in urban schools. Journal of Educational Administration, 49(5), 542–562. https://doi.org/10.1108/09578231111159539
Kulophas, D., & Hallinger, P. (2020). Leadership that matters: Creating cultures of academic optimism that support teacher learning in Thailand. Journal of Educational Administration, 58(6), 605-627. https://doi.org/10.1108/JEA-12-2019-0222
Lin, L. H. & Morrison, B. (2021). Challenges in academic writing: Perspectives of Engineering faculty and L2 postgraduate research students. English for Specific Purposes, 63, 59-70. https://doi.org/10.1016/j.esp.2021.03.004
Liu, L., Cheng, L. & Yang, F. (2022). Developing scientific inquiry and literacy through teacher-guided collaborative concept mapping. Research in Science Education, 52(4), 1273-1298.
McGuigan, L. & Hoy, W. K. (2006). Principal leadership: Creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students. Leadership and policy in schools, 5(3), 203-229. https://doi.org/10.1080/15700760600805816
Meerah, T. S. M. (2010). Readiness of preparing postgraduate students in pursuit of their doctoral programme. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 184-188. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.133
Olmos Lopez, P. (2015). A framework for analysis of authorial identity: heterogeneity among the undergraduate dissertation chapters (Doctoral thesis). Retrieved in 24 January 2024: from http://eprints.lancs.ac.uk/id/eprint/78434.
Peterson, P. W. (2001). The debate about online learning: Key issues for writing teachers. Computers and Composition, 18(4), 359-370. https://doi.org/10.1016/S8755-4615(01)00068-8
Rezaeisharif, A., Taqavi, H., Gharibzade, R. & Afghahi, E. (2021). Validation and reliability evaluation of the author's identity scale. Academic Librarianship and Information Research, 55(3), 56-71. (In Persian) https://doi.org/10.22059/jlib.2022.305606.1504
Roussel, P., Elliot, A. J. & Feltman, R. (2011). The influence of achievement goals and social goals on help-seeking from peers in an academic context. Learning and Instruction, 21(3), 394-402. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.05.003
Ryan, A. M. & Pintrich, P. R. (1997). Should I ask for help? The role of motivation and attitudes in adolescents' help seeking in math class. Journal of educational psychology, 89(2), 329. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.89.2.329
Salmon-Bate, B., Pilling, L. & Wilson, R. (2022). The development of young children’s informational writing. Educational Research, 1-21.
Sotodeh Asl, N., Ghorbani, R. & Rashidy-Pour, A. L. (2014). Viewpoints of faculty members of Semnan University of Medical Sciences about research barriers. Koomesh, 16(1), 1-7. (In Persian) http://koomeshjournal.semums.ac.ir/article-1-2422-fa.html
Yasini, A. & Taban, M. (2016). Presenting an explanatory Model of Students’ Research Self-Efficacy in Research-Oriented Environment. Interdisciplinary Studies in the Humanities, 8(4), 27-54. (IN Persian) https://doi.org/10.22035/isih.2016.235
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
 
تحقیقات کتابداری و اطلاع‌رسانی دانشگاهی
دوره 58، شماره 1
فروردین 1403
صفحه 1-12

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار